今天是中國第 31個教師節(jié)，作為一個曾做過教師的我，雖沒了往日為師的榮耀，但離開教師崗位后，卻也從未間斷過對教育的思考，特別是教育如何與企業(yè)的人力資源聯系起來的課題。

當下的現狀是家長與教師的關系有點微妙，教師節(jié)成為了很多家長的教師劫，教育的功利性越來越明顯，從大街小巷隨處可見的各種培訓機構就可見一斑！

教師節(jié)變成了送禮節(jié)這首先是教師的悲哀，靈魂的工程師們沒了靈魂，而家長們就是拆遷隊，強拆了教師的靈魂！并不是所有的教師都是以家長送禮多少來平衡對學生的好壞的。從邏輯上反推，如果孩子是被這樣一群教師教育，他們也不會教育出擁有優(yōu)秀人格品質的孩子，作為家長，怎么可能把孩子的成長寄托在這樣的教師身上？

今天討論的主題不是教師節(jié)送禮，而是一個孩子的成長到底與什么相關性更大？一個人的成長離不開家庭、學校、社會三個方面的教育，我的體會是家庭教育對孩子的影響更大，權重甚至超過了60% ！臺灣的余世維曾推出過一個《家教與競爭力》系列講座，大概的意思也是從他從事企業(yè)管理多年的體會，企業(yè)中人才的行為表現幾乎都能投射到早期的家庭教育當中。我曾經做過一個比喻，人的成長相當于一棵樹的成長，家庭教育就是樹干的部分，而且其他的教育就相當于枝枝蔓蔓，這里包括知識、興趣、技能等。樹干的部分不好量化，更多的是德行、人格、性格方面的特點，這需要大量的時間和事件去培養(yǎng)！

要想明白這個問題，還可以從另外一個角度去思考，就是我們當下大部分的家長培養(yǎng)孩子的指揮棒都放在了上名牌大學上！無論國內的，還是國外的，一個簡單的邏輯就是名牌大學可以培養(yǎng)出的人才成才率更高些，這個邏輯是沒問題的。由此，家長們在起跑線就開始忙活了，從幼兒園、重點小學、重點中學，甚至不惜犧牲自己的生活品質也要為孩子爭取一個重點的名額，結果就是可敬的家長們某種意義上放棄了自己的人生后，也不知道這一切是否能換來孩子的成才？

工作這么多年，我有一個思考，無論上什么大學，將來終究是要走向社會的，那么從社會的角度，無論是在政府還是在企業(yè)，從職業(yè)化的角度，在培養(yǎng)孩子的方式上可能達不成共識，但優(yōu)秀員工具備的素質幾乎是可以達成共識的，比如團隊合作精神，執(zhí)行力，承擔責任，分享等。

所以我給出的解決方案是：把指揮棒再往后移一點，關注點放在你希望你的孩子走出大學校門時具備什么樣的能力？無論是哈佛、清華還是建筑大學，任何企業(yè)和組織都不會用一個“廢才”！結合對企業(yè)人力資源的思考，可能再反思孩子成長的過程，會有一些切入點，而這些大部分與金錢、重點中學無關！比如分享、團隊精神、責任心、堅韌等。而這些優(yōu)秀的人格和品質大部分來自于家庭教育。過去罵人有一句很重的話就是“沒有家教”，可見家教對孩子的成長的影響力，否則曾國藩家書也不可能被如此廣泛的認同！

給孩子最好的家教，也許就能給孩子一個美好的未來！